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2-3岁的宝宝，正处于学话期，出现口吃是很正常的现象，而口吃也是在这个年龄段最容易被矫正的。据统计，幼儿口吃的平均年龄是30个月（2岁半），有65%的口吃幼儿能够在一到两年内恢复。
一般幼儿口吃的表现为：说话时会重复或拉长字和声音，重复破碎的字及词组，插入字修正和中断语句等口语上的不流畅。另外，也会经常伴随出现一些身体动作，包括眨眼、耸肩和脸部怪异表情、顿足、摆手等。
比如， 音节的重复： 说话时会重复第一个音节，例如“ 我要吃饼干”；
单字的重复： 说话时会重复第一个字，例如“我我我我要吃饼干”；
词组的重复： 说话时会一直重复说某一个词汇，“我要.....我要.....吃饼干”；
延长： 说话时延长语音或单字，例如“我.....要吃饼干”；
停顿： 说话时有不适当的停顿或中断，例如“我想（停顿）吃饼干”；
插入： 说话时插入不相关的字，例如“我想...嗯嗯，啊......吃饼干”；
首字难发： 说话第一个字有困难，例如“....我（起始困难）想吃饼干”；
不适当行为： 说话时伴随出现不适当的身体动作或面部表情，例如出现眨眼、耸肩、甩头、拍手、跺脚、扭手指等。
当幼儿出现口吃时，首先要区分宝宝是生理性口吃，还是病理性口吃，大部分口吃的幼儿都是生理性的。
生理性口吃是随着孩子发育出现的暂时现象。 2-3岁幼儿经常会出现生理性口吃，因为这个阶段幼儿形象记忆发展较快，而词汇记忆却相对薄弱，当幼儿想迫切表达某种想法时就容易出现不断重复、拖长音的口吃现象。另一方面幼儿的发音器官仍在发育之中，想要发出某些较难的音时也会出现口吃现象。
病理性的口吃则是因为心理疾病或遗传因素等导致的一种口吃疾病。据调查，有超过50%的口吃患者家族中有其他口吃亲戚。如双亲都有口吃，其有60%的概率会口吃；如双亲中有一人口吃，其有40%的概率会口吃。
绝大多数的口吃都是生理性的，是幼儿语言发展过程中的一种暂时现象，既不是疾病，也不是心理问题。所以，当幼儿出现口吃现象时，不用过于焦虑，应该耐心而坚持的引导幼儿综合语言能力的发展，帮助孩子渡过这个阶段。
发现孩子口吃现象，很多家长会要求孩子不要这样说话，有的家长会要求孩子把要说的话重新说一遍。这样只会让孩子意识到自己说话的问题，从而更加强化口吃。
上的不流畅。另外，也会经常伴随出现一些身体动作，包括眨眼、耸肩和脸部怪异表情、顿足、摆手等。
引导语言能力发展
幼儿生理性口吃的大多数原因是幼儿词汇量不够，又急于表达。所以在与幼儿说话的时候可以尽量使用短句，同时减缓说话的速度。
此外，多陪孩子读绘本，增加词汇量，对于头脑里存了大量事物图像却不知如何命名的幼儿会有很大帮助。
建立统一战线
育儿 是一个家庭的共同的责任和义务，所以一定要跟接触孩子的人达成一致的共识，否则对孩子的早期教育引导很可能就会功亏一篑，与家庭成员达成一致的教育共识，并跟孩子接触的老师、照护者等做好教育理念的沟通。
学前教育口吃年龄
绝大多数的口吃儿童，均无明显的器质性疾病。口吃仅为一种一过性的生理性言语障碍现象。首先，口吃多发生在孩子2～5岁时，由于2岁左右是幼儿的语言形成开始时期，在今后的两三年内语言将有很大的突破。孩子在说话时，既有较为丰富的思维内容，又不大善于选择词汇且声音不能连贯流利，从而出现迟疑不决、重复等口吃现象，此现象称为一过性生理性口吃。采取一些纠正措施，随孩子的年龄增长，口吃可逐渐消失。引起孩子口吃的另一因素为精神因素。即孩子在恐惧、紧张或过度兴奋、激动时，可出现口吃现象，如受惊吓、遇上新鲜的事物、生活环境的突然改变、遭到严厉的惩罚、家中发生意外等等。此时孩子还可伴有因情绪改变而出现的相应现象，如过度紧张或亢奋、胆小、遗尿、食欲不振等等。随着刺激因素的消除或孩子对环境的逐渐适应，口吃现象亦是会消失的。
口吃期一般出现在两岁到三岁之间。
因为孩子的发音器官，还没有发育好，而自身的神经系统的调节能力还比较差，所以才会出现孩子口吃的现象。
根据2022年考试大纲要求，学前教育专业采用上机考试和现场展示相结合的方式。考试科目：专业基础知识（机考）；幼儿园教育案例分析、钢琴弹唱、舞蹈表演、命题画（专业技能考试）。
学前教育是普通高等学校本科专业，属于教育学类专业。本专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。学前教育学、心理学、普通话、现代汉语、教师口语、儿童哲学、儿童文学、学前儿童发展科学、学前儿童卫生学、学前儿童保育学、学前教育史、学前教育研究方法、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、声乐、美术、钢琴、舞蹈等。学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。
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